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青島市中小學數字校園建設標準

2014年11月01日 15:38:28 來源:http://www.jnshiyan.com/jxgl/ShowArticle.asp?ArticleID=854 訪問量:466

 

青島市中小學數字校園建設標準

  青島市教育局

  2012.9

  目    錄

  總則... 8

  1.數字校園的定義和特征... 8

  1.1數字校園的定義... 8

  1.2數字校園的特征... 8

  2.數字校園的分類... 9

  3.數字校園建設的基本原則... 9

  4.數字校園建設的硬件基礎... 11

  4.1 基礎網絡建設標準... 11

  4.1.1總體要求... 11

  4.1.2技術要求... 11

  4.2 終端標準... 11

  4.2.1總體要求... 11

  4.2.2功能要求... 11

  4.2.3技術要求... 12

  5.基礎信息數據庫建設標準... 12

  5.1總體要求... 12

  5.2功能要求... 13

  5.3技術要求... 13

  6.基礎公共服務平臺建設標準... 14

  6.1總體要求... 14

  6.2功能要求... 14

  6.3技術要求... 15

  7.教學資源庫建設標準... 16

  7.1總體要求... 16

  7.2功能要求... 16

  7.3技術要求... 17

  8.管理與應用功能模塊組標準... 17

  8.1辦公管理系統... 17

  8.1.1功能要求... 17

  8.1.2應用要求... 18

  8.2教務管理系統... 18

  8.2.1功能要求... 18

  8.2.2應用要求... 18

  8.3成績與學分管理系統... 18

  8.3.1功能要求... 19

  8.3.2應用要求... 19

  8.4人事管理系統... 19

  8.4.1功能要求... 19

  8.4.2應用要求... 20

  8.5數字圖書館... 20

  8.5.1功能要求... 20

  8.5.2應用要求... 20

  9.教學與教研功能模塊組標準... 21

  9.1網上教研備課系統... 21

  9.1.1功能要求... 21

  9.1.2應用要求... 21

  9.2在線學習系統... 22

  9.2.1功能要求... 22

  9.2.2應用要求... 22

  9.3智能評測系統... 23

  9.3.1功能要求... 23

  9.3.2應用要求... 23

  9.4電子書包... 24

  9.4.1功能要求... 24

  9.4.2應用要求... 24

  10.服務與溝通功能模塊組標準... 24

  10.1校園一卡通系統... 24

  10.1.1功能要求... 24

  10.1.2應用要求... 25

  10.2家?;ヂ撓到y... 25

  10.2.1功能要求... 25

  10.2.2應用要求... 26

  11特色應用數字校園建設... 26

  12均衡適應數字校園建設... 26

  附則... 26

 

總   則

  為貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要中提出的“加快教育信息化進程”的要求,科學規范的進行中小學數字校園建設的試點和推進工作,特制定本標準。

  本標準是我市各中小學和中等職業學校進行數字校園建設的重要依據。各學校應結合已有的硬件設備與軟件平臺基礎,正確評估和不斷提高學校信息化能力,參照本標準,按照科學系統、兼容適用、適度超前的原則,制定規劃,逐步推進,在實現管理、資源、環境等的數字化的基礎上,探索數字化的教育教學模式,切實提高教育教學水平和效率,使數字化校園建設帶動我市現代化學校建設的進程。

  1.數字校園的定義和特征

  1.1數字校園的定義

  數字校園是對學?;A設施、教學內容、教育活動、教育信息等的數字化,并通過網絡互聯而構建的虛實融合、信息無縫流通、智能適應的均衡化數字生態系統;是通過技術與教育的融合,實現數字化的教育管理方式、教育教學模式、學習評價方式和溝通傳播方式,促進學生綜合素質全面科學發展的現代化成長和學習環境。

  1.2數字校園的特征

  與傳統校園相比,數字校園具有如下特征:

  1.2.1校園各功能要素與技術融合。從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數字化。

  1.2.2人與技術的融合。校園中每個人包括校長、各級管理者、教師、學生、后勤服務人員等都有其一一對應的虛擬“人”,每個虛擬“人”由統一的、唯一的身份認證,每個虛擬“人”的功能模塊符合它所對應的自然人的工作性質,并由自然人根據需求確定自己的各功能模塊。根據學校的性質和自然人分管的工作,不同學校的同類虛擬“人”也會有功能上的區別。數字校園本身是有“生命”的,是隨著學校各項工作的推進和變化,不斷更新和演化的。

  1.2.3信息流通方式與技術融合。數字校園下學生與學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間形成了新型的網狀動態的信息流通方式。使學習內容的來源、學習方式發生了根本性變革,每個人既是知識的生產者,也是知識的消費者。技術從作為支持個體的工具更多地轉變為一種支持泛在學習、自由探究、知識建構、交流協作的學習空間。學校和教育機構通過網絡匯聚形成集體智慧的節點;校園不再是靜態知識的倉儲和傳統的知識傳授,而是開放的、流動的、社會性的、分布的、連接的智慧認知網絡與個性化發展的空間。

  1.2.4 校園文化與技術的融合。校園文化是學校具有的特定的精神環境和文化氣氛,數字校園下校園文化除了秉承學校傳統的文化特質外,還應具備敏銳的信息視角,較高的信息素養,對于新技術的探究與使用的氛圍良好,數字校園下的技術文化使文化更加豐富和全面,使技術更加具有內涵。

  2.數字校園的分類

  根據我市中小學的特點和各級各類學校信息化能力的不同,將數字校園分成三個層次:

  數字校園1:基礎應用數字校園(說明:基礎平臺完善,常規的管理、教學、溝通等實現數字化);

  數字校園2:特色應用數字校園(說明:在基礎應用數字校園基礎上,實現全方位的數字校園,并在某些應用上形成學校的特色和品牌);

  數字校園3:均衡適應數字校園(說明:在特色應用數字校園的基礎上,能夠根據學校的發展,拓展數字校園的應用,實現數字校園與學校發展均衡適應)。

  3.數字校園建設的基本原則

  3.1以學校為數字校園建設的基本平臺,突出應用的導向作用,實事求是、因地制宜的建設技術上統一、風格和功能多樣的數字校園。

  要堅持以學校的實際工作為導向的原則,避免出現技術依賴和在規劃和建設數字校園時片面求全、求大和求先進的傾向。應該從本校的實際情況出發,有計劃、有步驟地規劃和建設數字校園的各項內容,從最迫切的需求開始,逐步擴大應用的范圍和水平。同時,也應該突出學校自身在教學和管理方面的一些特色,將其反映在數字校園的建設之上。

  3.2突出數字校園的應用研究,支持和鼓勵廣大師生員工以自己的創造力促進各校數字校園建設。

  教師和學生是學校的主體,同時也是數字校園的主要使用者。因此,在規劃和建設數字校園過程中,通過各種方式為教師提供支持和培訓服務,想方設法為教師在教學中應用新技術工具提供便利條件,使教師們有興趣、有條件和有想法地使用各種教學技術,充分利用數字校園的建設成果來實現教學技術在教學過程的創造性應用,提高教學的效率和效果,使數字校園的建設真正為學校教學服務。

  3.3強調通過數字校園來培養學生的信息化學習能力和技術應用的自律性。

  在如今的信息時代,培養學生信息化環境下的發現、分析和解決問題的能力,是當前學校教育面臨的一個重要挑戰。數字校園的建設一方面為學生的發展打開了一扇信息之窗,為培養學生的信息化、國際化和開放化的觀念提供了良好的技術條件;但另一方面,如何安全、健康和綠色地使用各種新技術,增強學生技術應用的自律性和加強信息倫理和道德教育,同樣也都是數字校園建設中必須要重點關注的問題。學校應該通過各種途徑使學生了解使用信息技術的各種規范和方法,使數字校園真正成為學生健康成長的促進工具,成為他們數字化生存的搖籃。

  3.4注意與相關信息化計劃和建設工程之間的銜接性和互通性,互通有無,資源共享。

  在過去的數十年中,國家、省和我市組織和實施了諸多教育信息化建設工作,包括“農村中小學遠程教育工程”、“校校通”工程、“班班通”工程等。各學校也根據自身需要或自主開發或投資購買了一些應用軟件,這些項目和已有軟件實際上都可以為數字校園建設提供強大的技術或資源支持。因此,在規劃和建設數字校園時應充分考慮與相關教育信息化工程的銜接和融合,實現資源共享,相互促進,共同發展。

4.數字校園建設的硬件基礎

  4.1 基礎網絡建設標準

  4.1.1總體要求

  基礎網絡是數字校園建設的基礎,二者之間的關系應是相互帶動發展,而不能相互制約。

  4.1.2技術要求

  4.1.2.1以青教通字[2011]025號文為硬件和網絡建設標準,實現“寬帶網絡校校通”,滿足學校發展和數字校園建設需要。

  4.1.2.2支持實現無線智能射頻管理、負載均衡、能實現web Portal認證、可以支持IPv6組網。

  4.1.2.3采用有線與無線相結合的網絡傳輸方式,方便師生使用網絡開展教學活動。

  4.2 終端標準

  終端指的是網絡與最終用戶接觸用以實現交互的各種電子設備。數字校園中常見的終端有臺式個人電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機等。

  4.2.1總體要求

  4.2.1.1學校能夠提供一定數量的數字終端給師生選用,能滿足師生開展信息技術課程教學、學校教育管理辦公、信息技術與課程整合教學實踐、教育教學模式創新的需要。

  4.2.1.2數字校園的終端必須能夠播放、展示各種多媒體教學資源,支持師生的課堂教學活動和學生的自主學習活動。

  4.2.1.3數字校園的終端必須要具備實現網絡接入的接口,支持師生通過網絡方便快捷獲取各種教學服務與資源,實現師生間的交流與互動。

  4.2.2功能要求

  4.2.2.1數字化校園中的各類數字終端必須具備操作系統,同時支持人機交互、數據運算、多媒體處理和輸出、網絡連接、軟件安裝和卸載等功能。

  4.2.2.2各類數字終端必須能夠支持并提供文字處理、影音播放、因特網信息瀏覽、表格處理、幻燈制作等應用軟件。

  4.2.2.3學校能夠提供如攝像機、攝影機等支持動態圖像和視頻、音頻輸入的數字終端設備。

  4.2.2.4各種專用的教育數字終端設備可以集成多款傳感器,包括溫度、光照、距離、磁場、加速度、紅外、位置服務等,并支持如藍牙、Wi-Fi等主流的短距離通訊技術。

  4.2.3技術要求

  4.2.3.1各類數字終端安裝個性化統一桌面,CPU、內存、硬盤容量等要滿足教學需求的主流配置,普通計算機的顯示器應不小于17英寸,平板電腦的顯示器應不小于7英寸。

  4.2.3.2各類數字終端需支持有線或無線網絡接入。

  4.2.3.3各類數字終端的操作應較為簡單、穩定性強,可以實現校園網或因特網的有效接入。

  4.2.3.4各類數字終端與校園網絡具有良好的兼容性,能夠訪問與閱讀各種常用格式的信息化教學資源。

  4.2.3.5數字終端可以具有音頻輸入與輸出接口。

  4.2.3.6各類移動終端電源可以連續使用3小時以上。

  4.2.3.7各類數字終端設備的位置、角度安放合理,滿足教學和安全要求。

  4.2.3.8各類數字終端應提供使用手冊、使用問答集、廠家授權書原件、生產廠家售后服務承諾書原件等。

  5.基礎信息數據庫建設標準

  5.1總體要求

  基礎信息數據庫是一個相對完備和穩定、面向管理和應用的基本數據庫,為各級各類應用提供標準的數據接口和視圖,基礎信息數據庫應及時、全面、準確?;A信息數據庫的建設不是一蹴而就,而是和基礎平臺的建立以及平臺的應用推廣相輔相成,是螺旋式發展和完善的。

  基礎信息數據庫至少應包含學生信息數據庫、教職工信息數據庫、家長信息數據庫,基礎信息數據庫中的數據字段名稱及其代碼描述符合國家相關標準要求。

  學生信息數據庫存儲學生的基本信息和電子檔案,實現在冊學生數據的統一存儲,向其他業務系統開放接口,能有效防止各系統之間因學生名單或者信息不統一造成的各種問題,提高學生管理工作的效率。

  教職工信息數據庫存儲教育系統內教職員工的基本信息和電子檔案,通過數據共享,為其他業務系統提供方便、實用、靈活的查詢功能,為管理決策部門及職能部門提供人員基本信息和決策依據的基礎數據。

  家長信息數據庫存儲在校學生家長的基本信息和電子檔案,為家?;ヂ摰裙δ苣K和其它功能提供基本數據。

  5.2功能要求

  5.2.1基礎信息數據庫應確保準確、規范,及時采集更新。

  5.2.2基礎信息數據庫應向應用層面提供數據接口,為門戶管理、文件服務、信息溝通等提供數據服務。

  5.2.3基礎信息數據庫要有開放性和包容性,易于整合已有功能模塊的基礎數據信息。

  5.3技術要求

  5.3.1基礎信息數據庫要滿足BCNF范式要求,數據存儲和共享機制科學,各實體、對象之間的關系統一、規范。

  5.3.2基礎信息數據庫的建設應遵循相關信息化標準:包括《國家機關公文處理辦法》、《教育管理信息化標準》、《教育資源元數據規范》、《教育管理信息系統互操作框架》、《中國現代遠程教育技術標準規范》、《中小學學生學籍信息化管理基本信息規范》等標準。

  5.3.3基礎信息數據庫中,應包含適應學校特色數字校園應用的其它基礎數據。

  5.3.4基礎信息數據庫維護簡單、易于擴充、升級、更新和整合。

  5.3.5通過數據庫集群、高性能緩存和負載均衡等技術,滿足用戶的訪問需求。

  5.3.6基礎信息數據庫能采用科學的機制對非關系型數據進行合理的規劃、存儲,并提供方便的檢索功能。

6.基礎公共服務平臺建設標準

  6.1總體要求

  基礎公共服務平臺是以基礎信息數據庫為數據基礎,以基礎數據的完全整合、有效應用為目標,以豐富的教育信息化軟件系統,有效實現教育信息互通、數據共享和應用集成,真正實現學校行政管理、教學互動、共建共享教學資源等各類應用的融合?;A公共服務平臺能夠完全整合各類應用系統,包括學校已有的應用系統,實現數據統一存儲、統一管理與科學共享。

  6.2功能要求

  6.2.1基礎公共服務平臺對所有服務提供開放式支撐管控,主要體現在統一用戶管理、統一服務管理、服務分析統計和運營管控等四部分。

  6.2.2基礎公共服務平臺同時支持不同層級的平臺、第三方服務平臺之間的用戶與服務管理。

  6.2.3應用功能模塊需要能夠隨著需求的發展而不斷地增加或變化。應用功能模塊能夠依據平臺提供的服務規范方便地插接在基礎公共服務平臺上,在基礎平臺的支持管控下,實現各類服務管理、服務分析統計和運營。

  6.2.4應用功能模塊可以由多方提供、更新和優化,以持續滿足學校發展的需求。

  6.2.5基礎公共服務平臺應包含一個學校門戶網站,統一名稱和LOGO。在網站上提供登錄入口,用戶登錄后可以直接進入個人桌面系統,進入集成后的各種應用系統進行業務操作。

  6.2.6提供多元化的通訊協作功能,包括電子郵件、即時通訊、手機短信等不同的協作方式,同時還提供多樣化的提醒方式,包括聲音提醒、郵件提醒、短信提醒等多種提醒方式,保證用戶事務處理的即時性。

  6.2.7以用戶為中心的人性化界面、操作簡單實用,注重用戶體驗,用戶可定制桌面,自由組合功能組,個性化設置。

  6.2.8每項業務功能提供清晰的導航和在線幫助,用戶交互流程清晰,易于自行學習使用。

  6.3技術要求

  6.3.1基礎公共服務平臺用戶有至少應包含系統管理員、業務管理員、教師、學生、家長、教工、一般用戶等用戶角色,不同的用戶角色有不同的桌面系統,要求用戶實名注冊,并與傳統校園角色體系一一對應。

  6.3.2采用模塊化設計,功能全面,系統功能涵括教育管理的各個方面,學校的日常工作需要。

  6.3.3支持分布式、集中式的數據、信息、資源共享交互。

  6.3.4整體規劃,統一標準,統一規范,統一數據庫,單點登錄,統一認證。

  6.3.5統一的服務接口管理,支持現有系統通過標準接口無縫接入基礎平臺,實現數據中心與各應用系統的登錄、基礎數據共享、狀態監控等功能,將分散的業務處理活動及信息進行有機的融合,徹底消除應用孤島。

  6.3.6保證系統的高穩定性、高可用性,減少單點故障?;A公共服務平臺具有統一的用戶系統,能夠實現統一認證。每類應用應該提供標準規范及標準接口,包括數據接口及界面接口;增加新應用時只需按規范接入。擴充新類型的應用時,可以方便的增加新標準規范及標準接口,實現迅速接入,并平滑完整的融入平臺。

  6.3.7具有良好的安全性,可以防止外部攻擊及惡意損害系統等行為,防止數據丟失及誤操作的可能。

  6.3.8平臺各種角色用戶權限配置簡單,權限可分功能級權限及數據級權限;不同角色的界面中只呈現相關權限;無關功能不可視;每個角色僅可以執行有權限功能。

  6.3.9系統的敏感數據須保證其機密性,除具有相關權限者之外,其他人員不能通過本系統或其他方式查看相關數據。部分關鍵操作數據需有備份,敏感備份數據以密文方式保存。提供方便的數據備份及恢復方式。提供有效的安全掃描、入侵檢測、監控手段;提供有效的安全審計功能。

  6.3.10支持“電信級”運營,運營業務包括家?;ヂ?、資源超市、數字圖書超市等業務,并支持各類網上支付功能。

  7.教學資源庫建設標準

  教學資源庫是指包括各種多媒體素材、課件、課程、網絡數據庫等在內的教研、教學網絡環境中傳播的一切資源有機集合。

  7.1總體要求

  針對各學科建設結構科學合理、資源豐富的教學資源庫,滿足各學科教師課堂教學、學生自主化網絡學習、教學評價的需要,實現“優質資源班班通”。

  能夠有效管理生成性資源和有本校特色的校本課程。促進師生在數字校園環境下開展多樣化的教學實踐活動,促進信息技術與課程的融合,提高教學質量。

  教學資源在教研教學的過程中產生,而不依賴單純資源購買和資源制作,教學資源庫在網絡動態使用和傳播中不斷完善和優化。

  7.2功能要求

  7.2.1建立資源類型豐富、管理功能完善的教學資源庫。整合與各學科相配套的教學課件及其它資源,能夠有效支持師生的多媒體教與學。

  7.2.2為學生提供多樣化學習工具以及網絡學習課程、選修課程、校本課程,滿足學生個性化學習需要。

  7.2.3教學資源豐富完善,能夠供學生開展多樣化的網絡學習活動,有效提高學生數字化學習能力,促進學生創新精神、實踐能力發展。

  7.2.4為教師提供期刊資料、優質教學資源、視頻課例,以滿足教師專業發展需要。

  7.2.5教學資源庫支持系統能夠有效促進和管理用戶在線學習、備課、研討等活動形成的生成性資源,并自動對資源庫中的資源進行優化配置和分類。

  7.3技術要求

  7.3.1教學資源要符合學科的教學要求,能覆蓋各學科的所有課程,具有實際應用價值。

  7.3.2資源管理系統具備完善的資源管理功能,包括:資源的上傳、下載、檢索、用戶登錄、資源備份與恢復、系統間的元數據交換等等。

  7.3.3教學資源庫建設的要符合國家教育信息化相關標準的要求:基礎教育教學資源元數據應用規范和教育資源建設技術規范。

  7.3.4教學資源庫能夠對用戶進行角色劃分,實現個性化的用戶資源庫,同一資源可以隨著用戶的授權和點擊率等因素,在個人資源、群組資源和公共優質資源等中實現資源角色的轉換。

  7.3.5教學資源庫支持各種常用格式的教學資源,對于各種類型的資源應合理組織管理,科學存儲,便于查詢和使用。

  7.3.6教學資源庫應具備安全機制,對用戶上傳數據進行安全審核,并對數據進行合理備份。

8.管理與應用功能模塊組標準

  8.1辦公管理系統

  8.1.1功能要求

  8.1.1.1辦公管理系統的主要功能至少應包括:權限管理、設置個性化桌面、收發通知、收發留言、收藏夾、備忘錄、日程、公告、會議、考勤、物品、車輛等。

  8.1.1.2辦公管理系統應提供一個虛擬化的桌面辦公中心,使用戶可以隨時進行未讀消息、通知的查看,編輯和發送消息通知、短信等,建立方便、快速的溝通渠道。

  8.1.1.3虛擬化的桌面辦公中心支持設置個性化桌面,將常用業務模塊直接置于辦公中心里,方便平時操作。并可根據模塊的個人需求調整各個模塊的排列位置。

  8.1.1.4辦公管理系統具有管理個人收藏夾、備忘錄、日程等功能。管理學校的公告、會議、考勤及物品、車輛等信息。日常規工作辦公都可在辦公中心完成。

  8.1.1.5辦公管理系統應能夠與上級教育主管部門的公文流轉系統實現無縫連接。

  8.1.2應用要求

  8.1.2.1學校的日常辦公要有數字化管理流程。常規的公文報批、公文流轉、公文處理,應在數字化環境中實現,并將紙質公文打印存檔。

  8.1.2.2虛擬化的辦公中心應成為每個教職工辦公的主要場所,所有的日常管理,應在辦公中心的支持下進行。

  8.1.2.3通過虛擬化的辦公中心,結合移動終端平臺,實現無紙化、無障礙的異地辦公。

  8.2教務管理系統

  8.2.1功能要求

  8.2.1.1教務管理系統應包含至少學生信息管理、教師信息管理、班級信息管理、課程信息管理、排課系統、考務管理、綜合查詢、打印管理等功能模塊。

  8.2.1.2教務管理系統應能將傳統的教務管理流程數字化。

  8.2.1.3教務管理系統應采用模塊化結構,易于擴充,可與上級部門無縫銜接。有多種形式的數據導入、導出和多樣化的報表生成功能。

  8.2.2應用要求

  8.2.2.1教務管理系統應實現教務管理的智能化,為學校教務管理的科學規范提供有力支持。

  8.2.2.2學校的所有教務管理均通過教務管理系統進行,教務處負責人應熟練應用教務管理系統,并不斷擴展教務管理系統的應用領域。

  8.2.2.3教務管理系統應為學校的各種教育教學決策的重要的執行場地和反饋渠道。

  8.3成績與學分管理系統

  8.3.1功能要求

  8.3.1.1成績與學分管理系統應能夠記錄學生的過程性評價、請假曠課、考試成績等基本的數據,能根據綜合情況和學分認定標準實現學生認定。

  8.3.1.2成績與學分管理系統應至少包含以下模塊:學生信息、學科管理、考試管理、成績管理、學分管理、報表輸出等。

  8.3.1.3學生的過程性評價模塊應能夠記錄學生的某個時間間隔后的某些知識、技能、情感的變化情況,記錄的數據要以具體的事件或實例為主。

  8.3.1.4成績與學分管理系統應為教師、學生、家長提供數據分析服務,用戶可以方便的查詢每一次考試的質量分析,并可以得到自己在班級、級部、學校的綜合情況信息。

  8.3.2應用要求

  8.3.2.1成績和學分管理系統要結合學分制管理的要求常態化的使用,可以學生記錄提交、班主任和任課老師、級部主任等按權限審核通過的方式錄入。

  8.3.2.2成績和學分管理系統要真實、準確、及時更新,成為學生成長檔案的重要組成部分。

  8.3.2.3成績和學分管理系統在學生畢業、自主招生推薦、保送生推薦、直升加分、直升生推薦、指標生推薦等均以成績和學分管理系統中的數據為準。

  8.4人事管理系統

  8.4.1功能要求

  8.4.1.1人事管理系統中對于教師的描述除符合基礎信息數據庫中教師描述外還應包含專家骨干、外語能力、社會兼職、異動管理、論文發表、科研課題、著作出版、年度考核、任教年級、進修學習、獲獎信息等。

  8.4.1.2人事管理系統應提供設置查找功能,能夠自定義查找符合某幾項條件的某一時間段內的教師。

  8.4.1.3人事管理系統應和教師人事制度改革相適應,實現對教師的績效考核等管理。

  8.4.1.4人事管理系統應和上級教育主管部門的人事管理要求相一致。

  8.4.2應用要求

  8.4.2.1人事管理系統應為實現“擇優扶重、獎勤罰懶、鼓勵競爭、促進流動”的人事良性體系提供準確和方便的數據支持。

  8.4.2.2學校的辦公室應成為人事管理系統的主要使用者,辦公室主任負責指定專人維護和更新人事管理系統,并對數據的真實性進行審核和鑒定。

  8.4.2.3學校的各項評優、職稱評定、工資級別評定等應以人事管理系統提供的數據為準。

  8.4.2.4學校要根據人事管理系統提供數據分析本校教職工的人才分布體系,為學校合理的清退不合格人員、引進人才等提供科學依據。

  8.5數字圖書館

  8.5.1功能要求

  8.5.1.1數字圖書館是教學資源庫的一部分,是傳統紙質圖書館在呈現方式、閱讀方式、借閱方式等的數字化,它既不能取代教學資源庫,也不能完全取代傳統圖書館。

  8.5.1.2數字圖書館館藏的資源應包括:電子圖書、電子文摘、電子雜志、音像資料、動畫、影視劇、科普講座、詞條及新聞動態等。

  8.5.1.3數字圖書館的基本職能是輔助教育教學、保存數字信息、開發信息資源、提供信息服務、信息資源共享。

  8.5.1.4數字圖書館管理系統應能方便快捷的實現圖書借閱、圖書閱讀、圖書歸還等常規圖書館的借閱流程。

  8.5.1.5數字圖書館應和教學資源庫一樣為每位用戶生成虛擬個人圖書館,為群組用戶生成虛擬圖書社區。

  8.5.1.6用戶可以快速、準確的定位檢索數字資源,可以方便的管理、增加、審核、刪除資源,并可以進行多渠道的資源整合,生成新資源。

  8.5.2應用要求

  8.5.2.1數字圖書館的是學生閱讀書籍、查閱資料的重要場所,學校應在選修課或校本課程中設置閱讀課,閱讀課支持傳統閱讀與在線閱讀,學生可以在機房或通過手持移動終端設備在閱讀導師的在線指導下進行針對性、個性化的閱讀。

  8.5.2.2數字圖書館的管理和使用應由學校圖書館館長負責,并指派專人進行數據的管理和維護工作。

  8.5.2.3數字圖書館圖書資源的來源方式主要有傳統圖書資料的數字化、購買數字圖書產品和本校收藏、開發,應特別注意本校收藏、開發圖書資源的利用。

  9.教學與教研功能模塊組標準

  9.1網上教研備課系統

  9.1.1功能要求

  9.1.1.1網上教研備課系統以教學資源庫和數字圖書館為數據支撐,實現教學研究、備課、學術交流等的數字化。

  9.1.1.2網上教研備課系統能實現對教育科研課題進行管理,有效管理教科研課題的項目成員、項目經費、項目設備等的過程性管理和結果展示。

  9.1.1.3網上教研備課系統能夠將常規教研活動數字化管理,實現遠程異地、異校的大集備、大教研。

  9.1.1.4網上教研備課系統能夠支持遠程同步多人在線課程點評,并自動記錄不同用戶的點評結果,作為錄像課資源的衍生資源存儲。

  9.1.1.5網上教研備課系統應能根據學校整體對學案、教案、教學反思等的要求,實現學案、教案的撰寫、修改、審核、使用、反思等流程的常態數字化管理。

  9.1.2應用要求

  9.1.2.1學校應將網上教研備課系統作為提高教學質量、教研質量的重要方式,促進教研、備課的科學化管理。

  9.1.2.2各學科集備組應充分利用網上教研備課系統,實現網絡化備課和交流,明晰工作流程,充分利用資源,提高備課效率。

  9.1.2.3學校應根據自己的實際,定期組織網上教研活動,促進優勢互補,增加學術交流。

  9.1.2.4網上教研、科研課題、集備等形成的生成性資源是教學資源庫最重要的來源之一,是學校發展成長的重要學術檔案,學校要深入挖掘數據,創新數據資源使用,為學校的再發展成長提供依據。

  9.1.2.5學??梢酝ㄟ^建設視頻錄播與遠程教研支持中心等方式,實現遠程、異地教學研究。

  9.2在線學習系統

  9.2.1功能要求

  9.2.1.1在線學習系統應既包含目前學校開設的國家課程、地方課程、校本課程的內容,也應包含探索科技前沿、陶冶人文情操、增強藝術修養的研究性學習的內容。

  9.2.1.2在線學習系統應包含在線學習、在線查詢、在線答疑、在線測試、在線討論、在線智能分析等功能模塊,支持學生的個性化和差異化學習。

  9.2.1.3在線學習系統應支持三種在線交互方式:師生即時交互、師生虛擬交互、師生社區交互。

  9.2.1.4在線學習系統應能自動記錄學生在線學習過程,應能根據學生在線學習過程記錄和在線測試結果,給學生的進一步學習提出個性化的“學習處方”,實現“網絡學習空間人人通”。

  9.2.1.5 在線學習系統應方便家長對于學生在線學習的監督,為家長提供一定權限,查看學生的學習內容、評測情況等。

  9.2.2應用要求

  9.2.2.1學校應鼓勵教師在課堂教學上充分應用自己的虛擬學習資源庫,并引導學生以網絡資源為中心,變被動學習為自主學習。

  9.2.2.2在線學習系統支持下的課堂教學,教師應成為學生在線學習的伙伴和引導者,成為教學情境的創設者、教學資源的開發、再造和呈現者、思維過程的再現者、情感體驗的共鳴者。

  9.2.2.3在線學習系統支持下的教與學,教學時空不再局限于教室,交流方式不再局限于師生面對面交流,學生可以通過任何可聯網終端學習,并隨時得到名師的幫助。

  9.2.2.4在線學習系統以教學資源庫為數據支撐,以各學科智能分析工具為輔助,能夠為每個學生生成一個在線學習教室,每個教室內是學生根據自己需求和興趣選擇的學習內容、學習進度、學習方式。

  9.2.2.5學校應充分利用在線學習系統存儲的學生學習過程內容和學科興趣選擇,為學生升學、選擇專業、就業等提供個性化的指導。

  9.3智能評測系統

  9.3.1功能要求

  9.3.1.1智能評測系統應能實現對學生的各學科在線測試和在線作業進行自動評測。

  9.3.1.2智能評測系統應既能評測客觀題,也應能評測主觀題,主觀題的評測應實現智能系統自動閱卷與教師人工在線閱卷相結合的方式。

  9.3.1.3智能評測系統應能對一次測試做整體的數據分析,也應能對某個學生生成測試或作業分析報告,并給出指導。

  9.3.1.4智能評測系統應和現行的掃描閱卷系統無縫兼容,實現對學校各種測試的智能化閱卷與分析。

  9.3.1.5智能評測系統應支持多元智能評測機制,能夠根據學校需求,對德育、體育、美育、研究性學習、創造性思維等方面進行評測。

  9.3.2應用要求

  9.3.2.1學校應將重要的階段性測試和需要反饋的作業經由智能評測系統進行測試,主觀題評閱原則上大型考試按考試閱卷要求閱卷,平時作業由任課老師在線評閱。

  9.3.2.2在線評測系統應分項目按權限使用、校長、級部主任、班主任、任課教師、學生、家長等登陸后分別可以查看不同視圖的考試結果和分析。

  9.3.2.3在線評測系統是在線學習系統重要的支架之一,學校階段性測驗的在線評測的設置權在教務處,任課老師有權設置單元測試和作業測試。

  9.3.2.4在線評測系統是教師檢驗和記錄學生學習過程性成長的重要工具,也是學校評估各班級發展狀況和任課老師工作的重要數據依據,學校應充分重視、合理引導,科學使用。

  9.4電子書包

  9.4.1功能要求

  9.4.1.1電子書包是以學生為主體、基于網絡學習資源、以信息終端為載體,涵蓋導學、課堂教學、輔導、測試和作業5大環節的系統平臺。

  9.4.1.2電子書包不是傳統書包單純的數字化替代,電子書包的使用應更著眼與傳統書包在對教學意圖的實現和教學質量的提升方面的“增值”部分。

  9.4.1.3電子書包應包含一定的資源,但不是單純資源的積累。

  9.4.1.4電子書包的主要功能應是在教學資源庫和智能評測系統、在線學習系統的支持下實現個性化的即時的評測和互動。

  9.4.2應用要求

  9.4.2.1學校應根據自身實際情況,在不同科目試點電子書包的使用,根據需求,以是否有效實現教學意圖、提高學習效率為依據,創新電子書包的使用。

  9.4.2.2電子書包的應用是傳統書包和文本閱讀的重要補充,它不能替代傳統的紙質閱讀,不能替代傳統的課堂師生面對面的學習,它是教師科學有效的教和學生自主研究的學的重要技術工具支持。

  9.4.2.3電子書包的具體實現形式可以根據學校的情況進行創新,鼓勵多種形式的電子書包應用模式,如借用式移動教學支持中心等模式。

10.服務與溝通功能模塊組標準

  10.1校園一卡通系統

  10.1.1功能要求

  10.1.1.1校園一卡通系統應建立在統一的基礎數據庫的基礎上,是各管理與教學功能系統的應用門戶入口之一,學校實現數字化管理的重要形式。

  10.1.1.2校園一卡通系統應結合學校的實際情況,完成傳統校園各種管理結算的數字化,如:身份認證、宿舍門禁、金融結算、車輛門禁、水控管理、小額扣費、會議簽到、手機充值、網費充值等。

  10.1.1.3校園一卡通系統卡片卡片容量應在滿足教職工總數要求的前提下適當預留,以滿足臨時結算用戶使用。

  10.1.1.4校園一卡通系統的卡片的容量和片型的選擇要充分考慮到擴容的需要,使校園卡能夠適應將來數字化校園建設多場合、多功能的應用,承載更多、更大的數據信息,以充分發揮其功效。

  10.1.1.5校園一卡通系統應采用相關的安全技術,確保存儲信息安全、有效。

  10.1.2應用要求

  10.1.2.1學校要建立起與校園一卡通系統相適應的財務制度,聘任專門負責校園一卡通財務的生活會計,確保財務安全。

  10.1.2.2學校要有專人負責一卡通卡片的發放、充值、掛失、注銷等業務。

  10.1.2.3學校要根據自身發展的需要,不斷創新一卡通系統使用的領域。

  10.1.2.4一卡通系統中存儲的學生貨幣結算數據具有重要的價值,學校信息中心要人專人負責維護和數據分析,從中發展規律,為學校的發展決策提供依據。

  10.2家?;ヂ撓到y

  10.2.1功能要求

  10.2.1.1家?;ヂ撓到y是聯結學校和家長的紐帶,是學生、教師、學校、家長等多方相互溝通和交流的橋梁,是實現對學生全方位教育的重要技術支撐。

  10.2.1.2家?;ヂ撓到y應能實現平安點到、親情電話、備忘提醒、查看通知、查看評語、調查問卷等家校溝通需要。

  10.2.1.3家?;ヂ撓到y應支持各種終端尤其是移動終端,用戶可在任何一個可聯網的終端上進入系統。

  10.2.1.4家?;ヂ撓到y應在基礎數據庫和個功能系統的支持下為用戶提供各種數據查詢。

  10.2.1.5家?;ヂ撓到y應支持即時通訊系統,通過手機短信或在線即時通訊軟件等形式,實現用戶交流。

  10.2.2應用要求

  10.2.2.1家?;ヂ撓到y要為學生、任課教師、班主任、家長提供不同的用戶視圖,按權限進行交流和查詢相關內容。

  10.2.2.2學校要創新家?;ヂ撓到y的使用,比如舉行網上家長會或網上家訪等。

  10.2.2.3學校應通過合理、合法、合適的方式解決家?;ヂ撓到y產生的通訊費用,不給學生、教師和家長增加負擔。

  11.特色應用數字校園建設

  數字校園建設既要將教育中共性的部分數字化,以提高效率、減輕負擔,更要將學校發展過程中多年沉淀下來的個性化的優質資源、優勢學科、典型精細化管理等流程數字化,形成與學校特色相適應的數字校園特色應用,如:校本選課系統、評教系統、招生系統、就業管理系統、能源監管系統、出國留學管理系統等等。

  學校在數字校園建設的過程中,應注意深入分析本校實際,從最體現學校特色、最體現效率優先、最體現需求引領,最體現應用引導的功能模塊出發,建設在統一數據庫、統一用戶接口、統一管理平臺基礎上之上的,基本功能完備、特色應用鮮明的數字校園。

  12.均衡適應數字校園建設

  均衡適應數字校園是數字校園建設的高級階段,它是在學校實現了基本的各項管理、教學的數字化,并且在某些方面的應用形成了自己的特色,隨著學校的發展需要,產生了新的數字化管理需求后,學校能夠及時將新的需求設計、開發形成新的數字校園功能模塊,使得數字校園在功能上不斷完善,數字校園和學校發展均衡適應。

  附則

  本標準由青島市教育局負責解釋。

 

 

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