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關于教學主張

2014年03月12日 00:00:00 來源:http://www.jnshiyan.com/jxky/ShowArticle.asp?ArticleID=900 訪問量:239

 

本學期,為了將教學模式的研究、教師培訓和專業化發展進一步整合和深化,為了突出我校重體驗、重反思、重創新的特色,在全校開展“挖掘教師個性化教學主張”系列活動,現就“教學主張”的一些理解同大家分享一下。

一、為什么要挖掘教師個性化的教學主張

教學主張,是教師個人教學思考、經驗、招數、做法的升華,因此,挖掘教師個性化的教學主張是教師專業成長的需要,是學校不斷總結、繼承和發展的需要。

二、教學主張從哪里來到哪里去

教學主張從教學實踐中來,一個教師經常反思,形成自己的經驗、做法、思想,進而升華提煉成教學主張。即:認為本學科的教學最有價值的應該教什么、為什么教、怎么教,并能夠在自己教學中形成操作模式(包含教學結構、教學環節、教學步驟、教學要素、教學行為、教學要素等),最終能結合自己的個性特點,以自己獨有的教學模式將教學的科學性和藝術性有機地結合在一起,使教學活動烙上自己的個性,進而形成自己的教學風格,創造出突出的教學業績和個人理念。

三、如何修煉成個性化的教學主張

首先,有強烈的個人專業成長內心認同感。真正好的教學不能降低到技術層面,真正好的教學來自于教師的自身認同與自我完整,這是美國教育學者帕克-帕爾默在《教學勇氣》里的論斷。如何達到內心認同?要認同自己,想發展和主動發展;認同職業,把教育當事業,當命業;認同現實,讓自己與事業更般配、與學生更般配;認同個人價值,讓學生的生命“因你而不同”。

接下來,就是對自身完整的不斷追求。主要有六個方面:

成為積極的行動者。備好課、上好課,批改好作業,與學生經常談話,跟家長經常交流。

成為自覺的思考者。事前要“預思”、事中要“正思”、事后要“反思”。美國心理學家波斯納有一個關于教師成長的著名公式:成長=經驗+反思。所謂“經驗”,就是經歷和體驗,所謂“反思”,就是回頭去看你所經歷和體驗的,思考曾經走過的路,更容易讓我們找到和校準前進的方向。停下來反思,看起來好像浪費時間,會讓我們更累,但這有助于我們更好地往前走。

成為主動的學習者。美國社會學家瑪格麗特-米德認為,我們今天處于“后喻時代”,就是說我們的后輩,可能更容易習得某些知識,可能比我們知道的更多,因此,“教師先學”、“邊教邊學”,應該成為教師的常態化行為。

成為良好的合作者。教師與領導者、專家、同事、學生、家長的交流、溝通、合作能力至關重要,因為教育是一項綜合工程,每一個環節都很重要。

成為堅定的寫作者。寫作就是表達,表達就能改變。寫作是思考的真正開始,因此,寫作能提升思想、改變行為,能更好的與同仁進行交流溝通。

成為勇敢的堅持者。堅持很難,教育是“慢的藝術”,需要我們不懈的堅持。一時間的美妙想法誰都會有,一時間的熱血沖動誰都有過,但缺乏勇敢,就可能很難堅持。修煉一顆恒心是成功的保證。

我相信,通過“六項修煉”,我們每個同仁都會拿出精辟的教學主張。

 

編輯:教育網
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